Informatest

Flashcards

Programi i Përbashkët - Pyetjet 441-450

Kartela të renditura nga banka e pyetjeve për Testi i Informatizuar i Mësuesisë: Biologji. Çdo kartelë lidhet me faqen e përgjigjes së plotë.

Ndërto deck dinamik Flashcards Testi i Informatizuar i Mësuesisë: Biologji Banka Programi i Përbashkët

Zgjidh grupin e pyetjeve

Kalo direkt te çdo grup prej 10 pyetjesh për Programi i Përbashkët.

Pyetjet 1-10 Pyetjet 11-20 Pyetjet 21-30 Pyetjet 31-40 Pyetjet 41-50 Pyetjet 51-60 Pyetjet 61-70 Pyetjet 71-80 Pyetjet 81-90 Pyetjet 91-100 Pyetjet 101-110 Pyetjet 111-120 Pyetjet 121-130 Pyetjet 131-140 Pyetjet 141-150 Pyetjet 151-160 Pyetjet 161-170 Pyetjet 171-180 Pyetjet 181-190 Pyetjet 191-200 Pyetjet 201-210 Pyetjet 211-220 Pyetjet 221-230 Pyetjet 231-240 Pyetjet 241-250 Pyetjet 251-260 Pyetjet 261-270 Pyetjet 271-280 Pyetjet 281-290 Pyetjet 291-300 Pyetjet 301-310 Pyetjet 311-320 Pyetjet 321-330 Pyetjet 331-340 Pyetjet 341-350 Pyetjet 351-360 Pyetjet 361-370 Pyetjet 371-380 Pyetjet 381-390 Pyetjet 391-400 Pyetjet 401-410 Pyetjet 411-420 Pyetjet 421-430 Pyetjet 431-440 Pyetjet 441-450 Pyetjet 451-460 Pyetjet 461-470 Pyetjet 471-480 Pyetjet 481-490 Pyetjet 491-500 Pyetjet 501-510 Pyetjet 511-520 Pyetjet 521-530 Pyetjet 531-540 Pyetjet 541-550 Pyetjet 551-560 Pyetjet 561-570 Pyetjet 571-580 Pyetjet 581-590 Pyetjet 591-600 Pyetjet 601-610 Pyetjet 611-620 Pyetjet 621-630 Pyetjet 631-640 Pyetjet 641-650 Pyetjet 651-660 Pyetjet 661-670 Pyetjet 671-680 Pyetjet 681-690 Pyetjet 691-700 Pyetjet 701-710 Pyetjet 711-720 Pyetjet 721-730 Pyetjet 731-740 Pyetjet 741-750 Pyetjet 751-760 Pyetjet 761-770 Pyetjet 771-780 Pyetjet 781-790 Pyetjet 791-800 Pyetjet 801-810 Pyetjet 811-820 Pyetjet 821-830 Pyetjet 831-840 Pyetjet 841-850 Pyetjet 851-860 Pyetjet 861-870 Pyetjet 871-880
Modeli i mësimdhënies i cili realizohet përmes strategjive që nxisin procesin e përgjithësimit dhe dallimit, për qëllimin e formimit të koncepteve, medeleve dhe abstragimeve është modeli i: A) Mësimdhënies jo të drejtpërdrejtë B) Mësimdhënies së drejtpërdrejtë C) Mësimdhënies së drejtpërdrejtë dhe asaj jo të drejtpërdrejtë D) Mbajtjes së strukturuar të shënimeve
#441 Metodat e Mesimdhenies dhe Mendimi Kritik
Modeli i mësimdhënies i cili realizohet përmes strategjive që nxisin procesin e përgjithësimit dhe dallimit, për qëllimin e formimit të koncepteve, medeleve dhe abstragimeve është modeli i: A) Mësimdhënies jo të drejtpërdrejtë B) Mësimdhënies së drejtpërdrejtë C) Mësimdhënies së drejtpërdrejtë dhe asaj jo të drejtpërdrejtë D) Mbajtjes së strukturuar të shënimeve
Gjallërimi i të menduarit të nxënësve, sigurimi i një diskutimi të pasur, motivimi i të nxënit të nxënësve, nxitja e ndryshimeve dhe reflektimeve dhe vetëshprehjes, realizohet me anë të: A) Shpjegimit B) Demonstrimit C) Leksionit D) Strukturës ERR/PNP
#442 Metodat e Mesimdhenies dhe Mendimi Kritik
Gjallërimi i të menduarit të nxënësve, sigurimi i një diskutimi të pasur, motivimi i të nxënit të nxënësve, nxitja e ndryshimeve dhe reflektimeve dhe vetëshprehjes, realizohet me anë të: A) Shpjegimit B) Demonstrimit C) Leksionit D) Strukturës ERR/PNP
Përdorimi i hartave njohëse-konjitive, gjatë procesit të mësimdhënies, janë një ndihmë shumë e madhe për zhvillimin e: A) Aftësive kinestetike B) Kujtesës dhe koncepteve C) Aftësive motorike D) Aftësive afektive
#443 Metodat e Mesimdhenies dhe Mendimi Kritik
Përdorimi i hartave njohëse-konjitive, gjatë procesit të mësimdhënies, janë një ndihmë shumë e madhe për zhvillimin e: A) Aftësive kinestetike B) Kujtesës dhe koncepteve C) Aftësive motorike D) Aftësive afektive
Struktura për mësimdhënien dhe zhvillimin e të menduarit kritik përmban fazat e: A) Kontrollit frontal, kontrollit të dijes dhe shpjegimit të informacionit të ri B) Përsëritjes, paraqitjes së materialit të ri dhe praktikës së drejtuar C) Shpjegimit, praktikës së drejtuar dhe praktikës së pavarur D) Parashikimit/Ndërtimit të njohurive/Përforcimit
#444 Metodat e Mesimdhenies dhe Mendimi Kritik
Struktura për mësimdhënien dhe zhvillimin e të menduarit kritik përmban fazat e: A) Kontrollit frontal, kontrollit të dijes dhe shpjegimit të informacionit të ri B) Përsëritjes, paraqitjes së materialit të ri dhe praktikës së drejtuar C) Shpjegimit, praktikës së drejtuar dhe praktikës së pavarur D) Parashikimit/Ndërtimit të njohurive/Përforcimit
Klasifikojmë sipas nivelit të ulët ato pyetje që kërkojnë: A) Riprodhim informacioni B) Qartësim dhe zgjerim C) Përgjithësim të informacionit D) Përfundim logjik
#445 Metodat e Mesimdhenies dhe Mendimi Kritik
Klasifikojmë sipas nivelit të ulët ato pyetje që kërkojnë: A) Riprodhim informacioni B) Qartësim dhe zgjerim C) Përgjithësim të informacionit D) Përfundim logjik
Çdo formulim, me shkrim ose me gojë, që nxit të menduarit dhe kërkon nga nxënësit një përgjigje, do ta quajmë: A) Hipotezë B) Kërkesë C) Pyetje D) Përgjigje
#446 Metodat e Mesimdhenies dhe Mendimi Kritik
Çdo formulim, me shkrim ose me gojë, që nxit të menduarit dhe kërkon nga nxënësit një përgjigje, do ta quajmë: A) Hipotezë B) Kërkesë C) Pyetje D) Përgjigje
Klasifikojmë sipas nivelit të lartë ato pyetje që kërkojnë: A) Riprodhim dhe zbatim të informacionit B) Qartësim, zgjerim dhe përfundim të informacionit C) Njohje dhe analizë të informacionit D) Kuptim dhe rivlerësim të informacionit
#447 Metodat e Mesimdhenies dhe Mendimi Kritik
Klasifikojmë sipas nivelit të lartë ato pyetje që kërkojnë: A) Riprodhim dhe zbatim të informacionit B) Qartësim, zgjerim dhe përfundim të informacionit C) Njohje dhe analizë të informacionit D) Kuptim dhe rivlerësim të informacionit
Gjatë bërjes së pyetjeve në klasë, mësuesi nuk ka qëllim që të: A) Tërheqë vëmendjen dhe të nxisë interesin e nxënësve B) Diagnostikojë dhe të strukturojë njohuritë e nxënësve C) Strukturojë dhe riorientojë të nxënën e nxënësve D) Deprivojë nxënësit nga procesi i të nxënit
#448 Metodat e Mesimdhenies dhe Mendimi Kritik
Gjatë bërjes së pyetjeve në klasë, mësuesi nuk ka qëllim që të: A) Tërheqë vëmendjen dhe të nxisë interesin e nxënësve B) Diagnostikojë dhe të strukturojë njohuritë e nxënësve C) Strukturojë dhe riorientojë të nxënën e nxënësve D) Deprivojë nxënësit nga procesi i të nxënit
Sasia e pyetjeve që mësuesi zhvillon në klasë: A) Ndikon në cilësinë e pyetjeve B) Nuk ndikon në cilësinë e tyre C) Varet nga mësuesi D) Varet nga nxënësit
#449 Metodat e Mesimdhenies dhe Mendimi Kritik
Sasia e pyetjeve që mësuesi zhvillon në klasë: A) Ndikon në cilësinë e pyetjeve B) Nuk ndikon në cilësinë e tyre C) Varet nga mësuesi D) Varet nga nxënësit
Nëse mësuesit do të kualifikoheshin më tepër për të përdorur teknikat e të pyeturit: A) Do të rritet sasia dhe cilësia e pyetjeve të nivelit të lartë të përdorura në klasë B) Do të ulet sasia e pyetjeve të nivelit të lartë të përdorura në klasë C) Do të ndikojë pak në tipin e pyetjeve të përdorura në klasë D) Do të ulet cilësia e pyetjeve të nivelit të lartë të përdorura në klasë
#450 Metodat e Mesimdhenies dhe Mendimi Kritik
Nëse mësuesit do të kualifikoheshin më tepër për të përdorur teknikat e të pyeturit: A) Do të rritet sasia dhe cilësia e pyetjeve të nivelit të lartë të përdorura në klasë B) Do të ulet sasia e pyetjeve të nivelit të lartë të përdorura në klasë C) Do të ndikojë pak në tipin e pyetjeve të përdorura në klasë D) Do të ulet cilësia e pyetjeve të nivelit të lartë të përdorura në klasë