Informatest

Flashcards

Programi i Përbashkët - Pyetjet 371-380

Kartela të renditura nga banka e pyetjeve për Testi i Informatizuar i Mësuesisë: Kimi. Çdo kartelë lidhet me faqen e përgjigjes së plotë.

Ndërto deck dinamik Flashcards Testi i Informatizuar i Mësuesisë: Kimi Banka Programi i Përbashkët

Zgjidh grupin e pyetjeve

Kalo direkt te çdo grup prej 10 pyetjesh për Programi i Përbashkët.

Pyetjet 1-10 Pyetjet 11-20 Pyetjet 21-30 Pyetjet 31-40 Pyetjet 41-50 Pyetjet 51-60 Pyetjet 61-70 Pyetjet 71-80 Pyetjet 81-90 Pyetjet 91-100 Pyetjet 101-110 Pyetjet 111-120 Pyetjet 121-130 Pyetjet 131-140 Pyetjet 141-150 Pyetjet 151-160 Pyetjet 161-170 Pyetjet 171-180 Pyetjet 181-190 Pyetjet 191-200 Pyetjet 201-210 Pyetjet 211-220 Pyetjet 221-230 Pyetjet 231-240 Pyetjet 241-250 Pyetjet 251-260 Pyetjet 261-270 Pyetjet 271-280 Pyetjet 281-290 Pyetjet 291-300 Pyetjet 301-310 Pyetjet 311-320 Pyetjet 321-330 Pyetjet 331-340 Pyetjet 341-350 Pyetjet 351-360 Pyetjet 361-370 Pyetjet 371-380 Pyetjet 381-390 Pyetjet 391-400 Pyetjet 401-410 Pyetjet 411-420 Pyetjet 421-430 Pyetjet 431-440 Pyetjet 441-450 Pyetjet 451-460 Pyetjet 461-470 Pyetjet 471-480 Pyetjet 481-490 Pyetjet 491-500 Pyetjet 501-510 Pyetjet 511-520 Pyetjet 521-530 Pyetjet 531-540 Pyetjet 541-550 Pyetjet 551-560 Pyetjet 561-570 Pyetjet 571-580 Pyetjet 581-590 Pyetjet 591-600 Pyetjet 601-610 Pyetjet 611-620 Pyetjet 621-630 Pyetjet 631-640 Pyetjet 641-650 Pyetjet 651-660 Pyetjet 661-670 Pyetjet 671-680 Pyetjet 681-690 Pyetjet 691-700 Pyetjet 701-710 Pyetjet 711-720 Pyetjet 721-730 Pyetjet 731-740 Pyetjet 741-750 Pyetjet 751-760 Pyetjet 761-770 Pyetjet 771-780 Pyetjet 781-790 Pyetjet 791-800 Pyetjet 801-810 Pyetjet 811-820 Pyetjet 821-830 Pyetjet 831-840 Pyetjet 841-850 Pyetjet 851-860 Pyetjet 861-870 Pyetjet 871-880
Me cilën nga teoritë e mëposhtme për motivacionin shpjegohet sjellja: “Energijizimi dhe ndërtimi i sjelljeve që mundësojnë sigurimin e ushqimit kur njeriu është i uritur”? A) Motivacioni si reagim ndaj nevojës B) Motivacioni si reagim ndaj eksitimit të brendshëm C) Motivacioni si reagim ndaj pritshmërive që ka njeriu për veten D) Motivacioni si përpjekje konjitive për të kuptuar e realizuar qëllimet që ka njeriu
#371 Blloku i Aftesive Nderkurrikulare
Me cilën nga teoritë e mëposhtme për motivacionin shpjegohet sjellja: “Energijizimi dhe ndërtimi i sjelljeve që mundësojnë sigurimin e ushqimit kur njeriu është i uritur”? A) Motivacioni si reagim ndaj nevojës B) Motivacioni si reagim ndaj eksitimit të brendshëm C) Motivacioni si reagim ndaj pritshmërive që ka njeriu për veten D) Motivacioni si përpjekje konjitive për të kuptuar e realizuar qëllimet që ka njeriu
Me cilën nga teoritë e mëposhtme për motivacionin shpjegohet sjellja: “Përpjekja që bën një nxënës i klasës së parë të arsimit fillor për të qenë i pari i klasës”? A) Motivacioni si reagim ndaj nevojës B) Motivacioni si reagim ndaj eksitimit të brendshëm C) Motivacioni si reagim ndaj pritshmërisë që ka njeriu për veten D) Motivacioni si përpjekje konjitive për të kuptuar e realizuar qëllimet që ka njeriu
#372 Blloku i Aftesive Nderkurrikulare
Me cilën nga teoritë e mëposhtme për motivacionin shpjegohet sjellja: “Përpjekja që bën një nxënës i klasës së parë të arsimit fillor për të qenë i pari i klasës”? A) Motivacioni si reagim ndaj nevojës B) Motivacioni si reagim ndaj eksitimit të brendshëm C) Motivacioni si reagim ndaj pritshmërisë që ka njeriu për veten D) Motivacioni si përpjekje konjitive për të kuptuar e realizuar qëllimet që ka njeriu
Me cilën nga teoritë e mëposhtme për motivacionin shpjegohet sjellja: “Përpjekja që bën, në lëndën e matematikës, një nxënës i klasës së parë gjimnaz, me qëllim që në vitin e fundit të gjimnazit të marrë pjesë dhe të marrë një çmim në olimpiadën e matematikës”? A) Motivacioni si reagim ndaj nevojës B) Motivacioni si reagim ndaj eksitimit të brendshëm C) Motivacioni si reagim ndaj pritshmërisë që ka njeriu për veten D) Motivacioni si përpjekje konjitive për të kuptuar e realizuar qëllimet që ka njeriu
#373 Blloku i Aftesive Nderkurrikulare
Me cilën nga teoritë e mëposhtme për motivacionin shpjegohet sjellja: “Përpjekja që bën, në lëndën e matematikës, një nxënës i klasës së parë gjimnaz, me qëllim që në vitin e fundit të gjimnazit të marrë pjesë dhe të marrë një çmim në olimpiadën e matematikës”? A) Motivacioni si reagim ndaj nevojës B) Motivacioni si reagim ndaj eksitimit të brendshëm C) Motivacioni si reagim ndaj pritshmërisë që ka njeriu për veten D) Motivacioni si përpjekje konjitive për të kuptuar e realizuar qëllimet që ka njeriu
Me cilën nga motivet që janë aktive në shkollë shpjegohet sjellja e mëposhtme: “Nxënësi i cili ka frikë se merr notë negative në matematikë shton përpjekjet për të mësuar”. A) Dëshira për të fituar miratimin e mësuesit B) Dëshira për të qenë i pari i klasës C) Dëshira për të hequr qafe pasigurinë D) Dëshira për kontroll, pushtet dhe status
#374 Blloku i Aftesive Nderkurrikulare
Me cilën nga motivet që janë aktive në shkollë shpjegohet sjellja e mëposhtme: “Nxënësi i cili ka frikë se merr notë negative në matematikë shton përpjekjet për të mësuar”. A) Dëshira për të fituar miratimin e mësuesit B) Dëshira për të qenë i pari i klasës C) Dëshira për të hequr qafe pasigurinë D) Dëshira për kontroll, pushtet dhe status
Me cilën nga motivet që janë aktive në shkollë shpjegohet sjellja e mëposhtme: “Përpjekjet që bën nxënësi për t’u zgjedhur senator i shkollës”. A) Dëshira për të fituar miratimin e mësuesit B) Dëshira për të qenë i pari i klasës C) Dëshira për të hequr qafe pasigurinë D) Dëshira për kontroll, pushtet dhe status
#375 Blloku i Aftesive Nderkurrikulare
Me cilën nga motivet që janë aktive në shkollë shpjegohet sjellja e mëposhtme: “Përpjekjet që bën nxënësi për t’u zgjedhur senator i shkollës”. A) Dëshira për të fituar miratimin e mësuesit B) Dëshira për të qenë i pari i klasës C) Dëshira për të hequr qafe pasigurinë D) Dëshira për kontroll, pushtet dhe status
Me cilën nga motivet që janë aktive në shkollë shpjegohet sjellja e mëposhtme: “Përpjekjet që bën nxënësi për të arritur një standard të lartë në një lëndë të caktuar”. A) Dëshira për të fituar miratimin e mësuesit B) Dëshira për të qenë i pari i klasës C) Dëshira për të hequr qafe pasigurinë D) Dëshira për kontroll, pushtet dhe status
#376 Blloku i Aftesive Nderkurrikulare
Me cilën nga motivet që janë aktive në shkollë shpjegohet sjellja e mëposhtme: “Përpjekjet që bën nxënësi për të arritur një standard të lartë në një lëndë të caktuar”. A) Dëshira për të fituar miratimin e mësuesit B) Dëshira për të qenë i pari i klasës C) Dëshira për të hequr qafe pasigurinë D) Dëshira për kontroll, pushtet dhe status
Cilën nga veprimet e mëposhtme nuk duhet ta bëjnë prindërit me qëllim që të nxisin ambicien për sukses te fëmijët? A) Të inkurajojnë fëmijët të zgjidhin detyra të vështira B) I vlerësojnë fëmijët pozitivisht me fjalë dhe u japin shpërblime C) Priren të zgjedhin vetë detyrën e vështirë D) I nxisin fëmijët të hedhin hapa edhe më të vështirë
#377 Blloku i Aftesive Nderkurrikulare
Cilën nga veprimet e mëposhtme nuk duhet ta bëjnë prindërit me qëllim që të nxisin ambicien për sukses te fëmijët? A) Të inkurajojnë fëmijët të zgjidhin detyra të vështira B) I vlerësojnë fëmijët pozitivisht me fjalë dhe u japin shpërblime C) Priren të zgjedhin vetë detyrën e vështirë D) I nxisin fëmijët të hedhin hapa edhe më të vështirë
Me qëllim që të rritim besimin e nxënësit në aftësitë personale, cilën nga alternativat e mëposhtme nuk duhet të bëjë mësuesi? A) Të japë detyra të vogla e të nivelit mesatar B) Të përdorë kritere të njohura që më parë nga nxënësit për vlerësimin e performancës C) Të ofrojë feedback rregullisht gjatë kryerjes së detyrës dhe në fund të saj D) Të ndëshkojë nëse nxënësi nuk realizon detyrën
#378 Blloku i Aftesive Nderkurrikulare
Me qëllim që të rritim besimin e nxënësit në aftësitë personale, cilën nga alternativat e mëposhtme nuk duhet të bëjë mësuesi? A) Të japë detyra të vogla e të nivelit mesatar B) Të përdorë kritere të njohura që më parë nga nxënësit për vlerësimin e performancës C) Të ofrojë feedback rregullisht gjatë kryerjes së detyrës dhe në fund të saj D) Të ndëshkojë nëse nxënësi nuk realizon detyrën
Me qëllim që të rritim besimin e nxënësit në aftësitë personale, cilën nga alternativat e mëposhtme nuk duhet të bëjë mësuesi? A) T’u ofrojë nxënësve detyra të nivelit të lartë të vështirësisë B) T’i ofrojë nxënësit inkurajim për realizimet e tij C) T’i përfshijë nxënësit në planifikim për realizimin e detyrave dhe kapërcimin e pengesave D) T’u ofrojë nxënësve shpërblim për performancën e kryer
#379 Blloku i Aftesive Nderkurrikulare
Me qëllim që të rritim besimin e nxënësit në aftësitë personale, cilën nga alternativat e mëposhtme nuk duhet të bëjë mësuesi? A) T’u ofrojë nxënësve detyra të nivelit të lartë të vështirësisë B) T’i ofrojë nxënësit inkurajim për realizimet e tij C) T’i përfshijë nxënësit në planifikim për realizimin e detyrave dhe kapërcimin e pengesave D) T’u ofrojë nxënësve shpërblim për performancën e kryer
Çfarë nuk duhet të bëjnë mësuesit lidhur me mënyrën si i shpjegon sukseset dhe mos sukseset e nxënësit? A) Mësuesi duhet të reagojë në radhë të parë ndaj përpjekjeve që bën nxënësi dhe më pak ndaj rezultateve që ai arrin B) Mësuesi duhet të reagojë ndaj rezultateve konkrete të nxënësit dhe t’i krahasojë ato me rezultatet e nxënësve të tjerë C) Mësuesi duhet të theksojë më shumë çështjen e feedback-ut për saktësinë apo pasaktësinë e përgjigjeve të nxënësit e më pak me vlerësimin me notë të arritjeve të tij D) Mësuesi duhet të reagojë më shumë ndaj performancës së nxënësit e më pak ndaj personalitetit të tij
#380 Blloku i Aftesive Nderkurrikulare
Çfarë nuk duhet të bëjnë mësuesit lidhur me mënyrën si i shpjegon sukseset dhe mos sukseset e nxënësit? A) Mësuesi duhet të reagojë në radhë të parë ndaj përpjekjeve që bën nxënësi dhe më pak ndaj rezultateve që ai arrin B) Mësuesi duhet të reagojë ndaj rezultateve konkrete të nxënësit dhe t’i krahasojë ato me rezultatet e nxënësve të tjerë C) Mësuesi duhet të theksojë më shumë çështjen e feedback-ut për saktësinë apo pasaktësinë e përgjigjeve të nxënësit e më pak me vlerësimin me notë të arritjeve të tij D) Mësuesi duhet të reagojë më shumë ndaj performancës së nxënësit e më pak ndaj personalitetit të tij